Mitul: Mărturia martorului ocular este cel mai bun tip de dovadă

PLANUL DE LECȚIE SUGERAT
Mărturia martorilor oculari este istoric printre cele mai convingătoare forme de probe în procesele penale (de exemplu, Benton, Ross, Bradshaw, Thomas, & Bradshaw, 2006). Probabil doar mărturisirea semnată a unui suspect poate convinge în continuare un juriu despre vinovăția acelui individ. Momentul iconic în care un martor care depune mărturie indică pe inculpat ca autor al crimei este iconic și a fost dramatizat adesea la televizor și filme. Este ușor de înțeles de ce este atât de convingător. Avem încredere în propria noastră percepție și experiență. „O să cred când o văd” nu este doar un clișeu, este o declarație a celei mai persuasive forme de dovezi pe care o permitem.

Dar a fi convingător nu înseamnă același lucru cu a fi corect Mărturia martorilor oculari este mai greșită decât presupun mulți oameni. Apariția analizei ADN la sfârșitul anilor 1980 a revoluționat știința criminalistică, oferind un nivel de precizie fără precedent cu privire la identitatea autorilor reali față de persoanele inocente acuzate fals de infracțiuni. Potrivit proiectului Innocence, 358 de persoane care au fost condamnate și condamnate la moarte din 1989 au fost exonerate prin dovezi ADN. Dintre acestea, 71% au fost condamnate prin identificare greșită a martorilor oculari și au servit în medie 14 ani în închisoare înainte de exonerare. Dintre aceste identificări false, 41% au implicat identificări greșite rasiale (221 din cele 358 de persoane erau afro-americane). Și 28% din cazuri au implicat o falsă mărturisire.

Afirmația că eyewi Mărturia este fiabilă și exactă este testabilă, iar cercetarea este clară că identificarea martorilor oculari este vulnerabilă la distorsiuni fără conștientizarea martorului. Mai precis, presupunerea că memoria oferă o înregistrare exactă a experienței, la fel ca o cameră video, este incorectă. Memoria a evoluat pentru a ne oferi un sentiment personal de identitate și pentru a ne ghida acțiunile. Suntem părtinitori să observăm și să exagerăm unele experiențe și să le minimalizăm sau să trecem cu vederea altele. Memoria este maleabilă.

De ce persistă mitul? De ce, în ciuda tuturor știrilor despre identificări greșite și convingeri nedreptate, oamenii continuă să pună o credință atât de profundă în mărturia martorilor oculari?

Există mai multe motive. În primul rând, în mass-media populare și în descrierile literare, detectivii (de exemplu, Sherlock Holmes) și martorii au amintiri foarte detaliate și precise. În al doilea rând, infracțiunile și accidentele sunt evenimente neobișnuite, distincte, adesea stresante și chiar terifiante, iar oamenii cred că aceste evenimente ar trebui să fie în mod automat memorabile. De fapt, stresul și teroarea pot inhiba de fapt formarea memoriei, iar amintirile continuă să fie construite după evenimentul originar pe baza informațiilor învățate ulterior. Oamenii subestimează cât de repede poate avea loc uitarea. În al treilea rând, martorii oculari sunt adesea sinceri și încrezători, ceea ce îi face convingători, dar nu neapărat corecți. Distorsiunea memoriei se întâmplă adesea inconștient. Martorii cred cu adevărat versiunea lor a evenimentelor, oricât de inexacte ar fi acestea.

În cele din urmă, este probabil să existe o prejudecată de confirmare. Oamenii observă vremurile în care și-au amintit cu exactitate o persoană sau detalii din trecutul lor, dar tind să uite vremurile în care memoria lor le-a dat greș. Având în vedere prevalența camerelor video care captează majoritatea a ceea ce facem, este mai ușor ca niciodată să comparăm amintirile cu înregistrările reale ale evenimentelor. S-ar putea să întrebați studenții dacă și-au comparat vreodată memoria unui eveniment cu o înregistrare efectivă a incidentului și au descoperit discrepanțe. Dacă da, acest lucru ar putea reduce prejudecățile de confirmare.

Realitatea
memoria nu înregistrează experiențele noastre ca o cameră video. Creează povești bazate pe acele experiențe. Poveștile sunt uneori neobișnuit de exacte, uneori complet fictive și adesea un amestec al celor două; și se pot schimba pentru a se potrivi situației. Mărturia martorilor oculari este o formă puternică de probă pentru condamnarea acuzatului, dar este supusă distorsiunilor și prejudecăților memoriei inconștiente chiar și în rândul celor mai încrezători dintre martori. Deci memoria poate fi remarcabil de precisă sau remarcabil de inexactă. Fără dovezi obiective, cele două nu pot fi distinse.

Mituri înrudite

  • Oamenii nu vor mărturisi o crimă pe care nu au comis-o.
  • Amintiri flashbulb , amintirile vii și convingătoare din punct de vedere emoțional ale circumstanțelor învățării despre un eveniment important subiectiv, sunt amintite mai exact decât amintirile banale.
  • Amintirile exacte pot fi recuperate sau îmbunătățite prin hipnoză
  • Reprimăm amintiri traumatice din copilărie, dar aceste amintiri pot fi recuperate prin terapie și ar trebui luate ca valide și exacte (vezi planul lecției despre acest mit.)
  • Testele cu detector de minciuni detectează în mod fiabil înșelăciunea
  • Copiii fac martori oculari buni

Resurse video

Cât de fiabilă este mărturia martorilor oculari ? National Science Foundation (3:59).
Mărturia martorilor oculari – este adesea considerată drept dovadă solidă în cazurile penale, dar cercetătorii, inclusiv Gary Wells de la Universitatea de Stat din Iowa, au descoperit că amintirile noastre nu sunt atât de fiabile pe cât credem. Uneori, putem construi chiar amintiri false despre oameni pe care credem că i-am văzut.

Cât de fiabilă este memoria ta? | O discuție TED de Elizabeth Loftus (17:36).
Omul de știință psihologică Elizabeth Loftus studiază amintirile. Mai precis, ea studiază amintirile false, atunci când oamenii fie își amintesc lucruri care nu s-au întâmplat, fie le amintesc diferit de modul în care erau cu adevărat. Este mai frecvent decât ați putea crede, iar Loftus împărtășește câteva povești și statistici uimitoare și ridică câteva întrebări etice importante pe care ar trebui să le amintim cu toții să le luăm în considerare. Găsiți subtitrări închise și subtitrări traduse în multe limbi la http://www.ted.com/translate

60 de minute: mărturie oculară partea 1 (13:00)

60 de minute : Testimonie oculară partea 2 (13:06)

O știre în două părți, de 60 de minute, care se concentrează pe cazul lui Ronald Cotton și Jennifer Thompson, unul dintre cele mai bine documentate cazuri de falsă condamnare. Interviuri ample cu persoanele implicate în caz, precum și cu Elizabeth Loftus și Gary Wells.

Resurse web

De ce știința ne spune să nu ne bazăm pe conturile martorilor oculari. Scientific American Mind

Site-ul web al doctorului Gary Wells, care a făcut cercetări aprofundate cu privire la validitatea grupărilor de poliție. Site-ul său web conține o mulțime de informații, linkuri și videoclipuri.

Mărturia martorilor oculari și prejudecățile de memorie. Unitate didactică pentru proiectul Noba de Cara Laney și Elizabeth F. Loftus.

Poliția schimbă programarea pentru a evita falsificarea identității. Michael Ollove, Pew Charitable Trust, postat pe 13 iulie 2018.

ZIUA 1
Introducere în amintire
Atribuiți activitatea 1 de mai jos înainte de ședința de curs. Elevii pot aduce răspunsuri la curs sau le pot posta online. Începeți prin a prezenta mitul, prezentat în diapozitivul 1 al diapozitivelor PowerPoint însoțitoare.

Diapozitivele mărturiei oculare

Apoi discutați sarcina. Am rezumat studiul în diapozitivul 2 și am prezentat grafic rezultatele eșantioanelor în diapozitivele 3 și 4. Solicitați elevilor să discute răspunsurile lor. Ar trebui să devină clar că amintirile oamenilor sunt modelate de prejudecăți și așteptări; nu sunt o reflectare obiectivă a ceea ce s-a întâmplat. Oameni diferiți pot vedea același eveniment și pot veni cu amintiri foarte diferite. Frederic Bartlett, psihologul cognitiv pionier, a vorbit despre „amintirea” ca un proces activ, spre deosebire de a avea o memorie statică stocată și recuperată. Acesta este un bun punct de intrare pentru a discuta natura memoriei pe termen lung și modul în care este atât constructiv (la codificare) și reconstructiv (la regăsire). Instructorul poate discuta aici despre efectul dezinformării și mărturia martorilor oculari. Teoria schemelor poate fi, de asemenea, discutată. Diapozitivele 5 și 6 trec în revistă mitul și realitatea memoriei. Alocați activitatea 2 ( vezi mai jos) pentru a consolida discuția de astăzi.

ZIUA 2 – O Introducere generală la memorie
Treceți peste rezultatele activității 2 și vedeți cât de exacte au fost amintirile elevilor despre eveniment. Amintiți-le că amintirile pot fi exacte sau inexacte; problema este că nu putem distinge între cele două. Scopul acestei zile este de a oferi o imagine de ansamblu a modului în care funcționează memoria. Am furnizat o hartă conceptuală a diferitelor concepte de memorie în Slide 7. Există diferite moduri de organ izarea unității de memorie: istoric de la Ebbinghaus la modelele actuale sau concentrarea pe un anumit model, cum ar fi procesarea informațiilor (aproape 50 de ani învechite, dar totuși un mod puternic de organizare a conceptelor). Selectați o organizație care vă face mai ușor să discutați despre conceptele cheie de memorie.

ZIUA 3 – Aplicații de cercetare a memoriei
Această sesiune poate fi utilizată pentru a finaliza prezentarea generală a memoriei care a început în ziua 2 Utilizați Activitatea 3 (a se vedea mai jos) pentru a arăta cât de repede și ușor poate fi distorsionată memoria. Bilanțul timpului de clasă poate fi petrecut discutând aplicații ale cercetării memoriei. Subiectele posibile sunt listate în harta conceptuală din Slide 7. Toate aceste subiecte au implicații importante. Elevii apreciază adesea să învețe cum să profite de cercetarea memoriei pentru a-și îmbunătăți obiceiurile de studiu, deoarece se referă direct la experiența lor actuală. Este posibil ca instructorii să dorească să trimită studenții la seria mea video despre cum să studieze eficient (www.samford.edu/how-to-study).

Verificări conceptuale
Următoarele întrebări de evaluare formativă vă permit atât dvs., cât și elevii să-și evalueze nivelul de înțelegere a unității. Asigurați-vă că solicitați elevilor să răspundă individual, astfel încât atât dvs., cât și ei să poată vedea cât de bine înțelege clasa conceptele. Apoi pot discuta ca perechi sau ca o clasă.Există o varietate de metode de înaltă tehnologie (clickere) și de tehnologie mică (degete) care pot fi utilizate pentru a administra aceste întrebări de verificare a conceptului.

1. Cercetările privind memoria au arătat că

a. Memoria înregistrează cu exactitate evenimentele care se întâmplă unei persoane.

b. Memoria evenimentelor importante subiectiv este mai precisă și mai detaliată decât memoria evenimentelor mai puțin importante.

c. Memoria este supusă unor distorsiuni inconștiente datorate prejudecăților și așteptărilor.

d. Oamenii își pot da seama când memoria lor este exactă sau inexactă.

Răspuns: c.

2. Dezvoltarea testării ADN-ului a arătat că

a. Identificarea defectuoasă a martorilor oculari este implicată în majoritatea cazurilor de condamnare ilicită.

b. Mărturia defectă a martorilor oculari apare rareori în procese.

c. Mărturia greșită a martorilor oculari este mai puțin probabil să fie o problemă în procesele care implică infracțiuni mai grave, cum ar fi crima.

d. Mărturia martorilor oculari este adesea greșită, dar jurații tind să nu pună prea multă greutate în ea oricum.

Răspuns: a.

3. Cercetările privind procedura standard de programare pentru identificarea unui suspect, arătând martorilor o listă a suspectului cu persoane similare și solicitându-i să-l aleagă pe suspect, au arătat că

a. Procedura de aliniere este eficientă pentru a se asigura că martorul poate identifica suspectul real.

b. Procedura de programare nu este perfectă, dar este în continuare cea mai bună procedură dezvoltată încă.

c. A face ca fiecare persoană din grup să spună ceva și să se întoarcă lateral ajută la îmbunătățirea preciziei identificării.

d. Procedura de aliniere produce false identificări și falsă încredere.

Răspuns: d.

4. Cercetările privind efectul dezinformării au constatat că

a. Informațiile înșelătoare prezentate subiectului după ce au asistat la eveniment sunt adesea combinate cu memoria pentru evenimentul original, provocând distorsiuni.

b. Martorii sunt buni în a separa experiența lor despre evenimentul original și orice informații prezentate după eveniment.

c. Oamenii care sunt încrezători în acuratețea amintirilor lor sunt mai puțin susceptibili la efectul dezinformării.

d. Când martorii sunt avertizați cu privire la posibilitatea unor informații înșelătoare după eveniment, efectul dezinformării este diminuat.

Răspuns: a.

Activitatea 1

Modul în care prejudecățile și așteptările formează percepția și memoria
Pentru această atribuire, veți asculta o extras dintr-un podcast care spune povestea celui mai faimos joc de fotbal din psihologie. Ce îl face celebru? Va trebui să ascultați pentru a afla, dar este direct relevant pentru următoarea noastră unitate. Mai jos este linkul către podcast. Începeți și terminați la orele stabilite. Desigur, sunteți binevenit să ascultați și a doua jumătate, dacă sunteți interesat.

Începeți la ora 3:40, marcați ora 15:00.

Reflecție întrebări
Scrieți un paragraf pentru a reflecta fiecare întrebare. Adu reflecțiile cu tine la curs. Le vom discuta.

  1. Gândiți-vă la un moment în care ați experimentat un eveniment, în sport sau în orice altă zonă, similar jocului Dartmouth-Princeton, unde două sau mai multe grupuri de oameni au urmărit același lucru eveniment cu mare pasiune și apoi a ajuns la concluzii complet diferite despre ce s-a întâmplat? Dacă nu vă puteți gândi la unul din propria experiență, descrieți un eveniment despre care știți că este similar.
  2. Cum ar diferi amintirile oamenilor din cele două grupuri? Ar putea fi vreodată de acord asupra a ceea ce s-a întâmplat? Dacă vi se va cere să depună mărturie sub jurământ, ar fi de acord conturile diferitelor grupuri? Ce spune acest lucru despre abilitatea noastră de a ne aminti obiectiv evenimentele?
  3. Care sunt implicațiile fenomenului descris în podcast pentru persoanele care încearcă să găsească un punct comun care aparțin diferitelor grupuri culturale sau etnice, partide politice sau religii? Ați avut vreodată o discuție cu cineva cu care nu sunteți de acord și se pare că fiecare vorbește unul pe lângă celălalt? Dacă da, descrieți-l.

Activitatea 2

Activitatea de memorie a martorului ocular
Această activitate introduce elevii în provocarea mărturiei exacte a martorilor oculari și a efectului dezinformării. Elevii vor urmări un videoclip al unui biciclist care asistă poliția în urmărirea unui hoț. Apoi li se vor pune întrebări despre videoclip. Unele dintre întrebări conțin informații înșelătoare după eveniment (MPI). Apoi, elevii sunt întrebați despre prezența sau absența anumitor detalii în videoclip, dintre care unele sunt prezente și altele absente. Elevii își pot vedea rezultatele, iar rezultatele clasei pot fi compilate.

Această activitate urmează o paradigmă tipică a efectului de dezinformare: subiecții sunt martori la un eveniment, sunt introduși într-un amestec de informații exacte și inexacte post-eveniment, apoi testat pentru acuratețea amintirilor lor despre eveniment. MPI este introdus prin întrebări principale. Activitatea este configurată ca un design factorial 2 × 2.În informațiile post-eveniment, jumătate din articolele menționate erau prezente în videoclip și jumătate nu. Apoi, în timpul porțiunii de rechemare detaliată, jumătate din articolele enumerate au fost de asemenea listate în informațiile post-eveniment și jumătate nu. Există patru grupuri:

  • articol prezent în videoclip / articol menționat în informațiile post-eveniment;
  • articol absent în videoclip / articol menționat în informații post-eveniment;
  • element prezent în videoclip / articol nemenționat în informațiile post eveniment; și
  • element absent în videoclip / articol care nu este menționat în informațiile post-eveniment.

Fiecare celulă conține cinci elemente. În plus, există șase întrebări de completare în informațiile post-eveniment; toate se referă la detalii care au fost prezente în videoclip.

Designul factorial 2 × 2 permite profesorilor să calculeze accesări, ratări, alarme false și respingeri corecte. O lovitură ar fi un răspuns afirmativ la un articol prezent în videoclip. O alarmă falsă este un răspuns da la un articol care nu se afla în videoclip. O dor este un răspuns negativ la un articol din videoclip. O respingere corectă este un răspuns negativ la un articol care nu se află în videoclip.

Comparați numărul mediu de răspunsuri afirmative pentru fiecare dintre cele patru categorii. Alarmele și ratările false reprezintă o memorie defectuoasă și mărturii inexacte ale martorilor oculari. MPI a crescut rata de accesare sau rata de alarmă falsă? Descoperirile ar trebui să fie un bun început de discuție pentru maleabilitatea memoriei și dificultatea mărturiei exacte a martorilor oculari.

Iată cheia videoclipului, informațiile post-eveniment și testul de memorie. La final sunt foile care ar trebui furnizate elevilor pentru activitate. Poate doriți să adăugați sarcini de completare, cum ar fi o căutare de cuvinte sau o altă activitate, între vizionarea videoclipului, susținerea chestionarului post-eveniment și susținerea testului de memorie detaliată.

Prezentare generală a pașilor din activitate

  1. Elevii vor urmări un videoclip cu un biciclist care urmărește un hoț.
  2. Elevii vor răspunde la o serie de întrebări despre videoclip. Unele dintre întrebări vor introduce informații înșelătoare sugerând anumite elemente din videoclip care nu erau de fapt prezente.
  3. Elevii vor face un test de memorie pentru videoclip. În acest test, vor exista patru tipuri de itemi: (a) itemi prezenți în videoclip și menționați în chestionarul de urmărire; (b) elemente prezente în videoclip și NU menționate în chestionar; (c) elemente care NU sunt prezente în videoclip, dar menționate în chestionarul de urmărire; și (d) elemente care NU sunt prezente în videoclip și NU menționate în chestionarul de urmărire

Instrucțiuni și ghid pas cu pas

Fișele complete pe care le vor folosi studenții pentru această activitate respectă aceste instrucțiuni.

I. Studenții vor urmări videoclipul, Ajutând cu o urmărire a poliției și vor citi rezumatul

Rezumat: În acest videoclip, un biciclist vine peste polițiști care urmăresc un hoț. Ciclistul se alătură goanei pe un drum aglomerat, printr-un cartier, și pe alee, ajungând din urmă și înfruntându-l pe hoț de câteva ori. În cele din urmă, hoțul aruncă o haină și sare un zid pentru a scăpa. Ciclistul adună haine și găsește poliția. El le spune ofițerilor direcția pe care a luat-o hoțul și le dă îmbrăcămintea.

II. Elevii vor completa chestionarul de urmărire. Iată setul de întrebări cu cheie. Unele elemente sunt de completare, altele se referă la elementele prezente în videoclip (Prezent), iar altele se referă la elemente care nu se aflau în videoclip (Absent). Setul de întrebări fără cheia pe care o veți da elevilor vine după ghidul de notare.

Chestionar despre videoclip (cheie)

Pentru fiecare afirmație de mai jos, cercul Da dacă ați asistat-o în videoclip sau nu dacă nu ați fost martoră în videoclip.

  1. Ați observat emblema mare a bicicletei pictată în mijlocul drumului? (Filler)
  2. Ați văzut „Stația de autobuz” tipărită pe drum? (Prezent)
  3. Ați văzut cutiile galbene de pe stâlpi? (Filler)
  4. Ați observat câinele pe o lesă care latra? (Prezent)
  5. L-ați văzut pe polițist revenind să ridice lanterna pe care a scăpat-o în timp ce alerga? (Absent)
  6. Ați văzut-o pe femeie care stătea la adăpostul stației de autobuz? (Filler)
  7. Ați observat camionul mare parcat pe trotuar pe care l-au trecut hoțul și ciclistul? (Prezent)
  8. Ați observat că ambii ofițeri purtau veste care îi identificau drept polițiști? (Absent)
  9. Ați văzut biciclistul trecând pe lângă hidrantul de incendiu galben înainte de a se transforma în aleea casei? (Absent) )
  10. Ați observat intrarea în casă că hoțul a fugit cu statuile în față? (Absent)
  11. Ați văzut hoțul oprindu-se și odihnindu-se lângă un copac? (Umplut)
  12. Ați văzut clar fața hoțului, chiar dacă avea gluga cu glugă tras în sus? (Prezent)
  13. L-ați auzit pe biciclist spunându-i hoțului: „Renunță, prietene?”(Filler)
  14. Când ciclistul s-a confruntat cu hoțul, ai observat găurile din genunchii blugilor săi albaștri? (Absent)
  15. Când ciclistul i-a returnat ofițerul îmbrăcămintea, ați observat poarta de fier din parc? (Prezent)
  16. L-ați auzit pe polițist mulțumind biciclistului pentru returnarea îmbrăcămintei? (Complet)

III. Elevii vor răspunde acum Da sau Nu pentru o listă de articole. Ei răspund Da dacă elementul se afla în videoclipul original și Nu dacă nu. Iată cheia atât în format listă, cât și în format tabel.

Memorie pentru detalii (cheie)

Pentru fiecare element sau detaliu, încercați Da dacă ați fost martor în videoclip sau Nu dacă NU l-am văzut în videoclip.

  1. „Stația de autobuz” a fost tipărită pe drum Da
  2. Au existat linii încrucișate în intersecție Da
  3. A mama cu copil mic călare pe bicicletă Da
  4. O lanternă Nu
  5. Era o sticlă de apă într-un suport pe bicicletă Nu
  6. O femeie în geacă albastră ținută un câine care latră în lesă Da
  7. Ofițerii purtau veste care îi identificau drept polițiști Nu
  8. Un camion mare parcat pe trotuar Da
  9. Porumbeii au ieșit din calea hoțului și a ciclistului Nu
  10. O hidranță galbenă de incendiu Nu
  11. O motocicletă a trecut pe lângă ciclist urmărind hoțul Nu
  12. O pereche de statui potrivite în față a unei case Nu
  13. Hoțul purta blugi albastru Nu
  14. O oglindă retrovizoare pe bicicleta ciclistului Da
  15. Hoțul purta o glugă Da
  16. Era o cămașă albă pe pământ Da
  17. Hoțul avea ceva de genul unei sticle de apă atârnând din talie Da
  18. Era o cutie poștală roșie Nu
  19. Era un bărbat așezat la o masă Nu
  20. Poartă de fier lângă parc Da

Fișele pentru elevi sunt disponibile aici.

Iată un tabel care arată starea diferitelor articole și detalii. Numărul întrebării este între paranteze. Utilizați acest tabel pentru a determina numărul corect în fiecare dintre cele patru condiții. Găsiți media pentru fiecare condiție.

Prezent Absent
În informațiile post-eveniment : Da • „Stația de autobuz” tipărită pe drum (1)
• Femeie în sacou albastru cu câine care latră (6)
• Camion mare parcat pe trotuar (8)
• Hoț care poartă glugă (15)
• Poartă de fier lângă parc (20)
• Lanternă (4)
• Veste etichetate de polițiști (7)
• Hidrant de foc galben (10) )
• Statui în fața casei (12)
• Hoț care poartă blugi (13)
În informațiile post-eveniment: Nu • Liniile încrucișate în intersecție (2)
• Mama cu copil mic pe bicicletă (3)
• Oglindă retrovizoare pe bicicletă (14)
• Cămașă albă pe sol (16)
• Hoț cu ceva atârnând de talie (17)
• Sticlă de apă pe bicicletă (5)
• Porumbei (9)
• Motocicletă (11)
• Cutia poștală roșie (18)
• Omul care stă la o masă (19)

Activitatea 3

Activitate de memorie în clasă
Spuneți elevilor vor face un test de memorie. Vor asculta pe măsură ce le citiți o listă de 15 cuvinte, cu o rată de aproximativ un cuvânt la fiecare 5 secunde. Este posibil să nu scrie niciunul dintre cuvintele așa cum le spui tu. Când dați semnalul, elevii ar trebui să noteze cât mai multe cuvinte pe care le pot aminti în orice ordine.

  • Fir
  • Pin
  • Eye
  • Cusut
  • Sharp
  • Punct
  • Prick
  • Thimble
  • Haystack
  • Thorn
  • Hurt
  • Asteroid
  • Injecție
  • Seringă
  • Pânză
  • Tricotat

Acum amintiți-vă toate cuvintele pe care le puteți, în orice ordine

Această activitate demonstrează mai multe concepte de memorie. Nu contează câte cuvinte își amintesc elevii. Vrei să verifici câți elevi și-au amintit anumite cuvinte. Pentru aceste cuvinte, cereți elevilor să ridice mâinile dacă le-au amintit.

Subiect: teste pentru Efectul Primatului

Tricotat: teste pentru Efectul Recient

Asteroid: A fost un cuvânt distinctiv care nu se potrivea cu sensul restului a cuvintelor. Acest lucru demonstrează efectul von Restorff.

Ace: ar trebui să obțineți un procent mare din clasă care să reamintească acest cuvânt, chiar dacă acesta nu era pe listă. Le puteți arăta elevilor întreaga listă și le puteți întreba unde au auzit-o. Acesta este efectul DRM binecunoscut (Roediger & McDermott, 1995) și demonstrează cât de repede și inconștient poate fi distorsionată memoria în condițiile potrivite. De asemenea, arată rolul schemei în ghidarea rechemării . (Notă: nu am dezvoltat această demonstrație. Există o serie de variații.)

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *