Landverordening van 1785

Veel historici erkennen de invloeden van de koloniale ervaring in de landverordeningen van de jaren 1780. De commissies die deze verordeningen formuleerden, lieten zich inspireren door de individuele koloniale ervaringen van de staten die ze vertegenwoordigden. De commissies probeerden de beste praktijken van dergelijke staten te implementeren om de voorliggende taak op te lossen. De onderzochte townships van de landverordening van 1785, schrijft historicus Jonathan Hughes, ‘vertegenwoordigden een amalgaam van de koloniale ervaring en idealen’. Twee geografisch en ideologisch verschillende koloniale landsystemen waren met elkaar in concurrentie op dat moment in de geschiedenis – het New England-systeem en het zuidelijke systeem. Hoewel de belangrijkste invloed op de landverordening van 1785 het New England-landsysteem van het koloniale tijdperk was, gekenmerkt door de nadruk op gemeenschapsontwikkeling en systematische planning, speelde het buitengewoon individualistische zuidelijke landsysteem ook een rol.

Hoewel de commissie van Jefferson een zuidelijke meerderheid had, beval het het onderzoekssysteem van New England aan. De zeer geplande en onderzochte westelijke townships die in de landverordening van 1785 waren vastgesteld, werden sterk beïnvloed door de nederzettingen in New England uit het koloniale tijdperk, met name het land. toekenning van bepalingen van de verordeningen die land vrijgaven voor openbaar onderwijs en ander gebruik door de overheid. In koloniale tijden bevatten nederzettingen in New England speciale openbare ruimte voor scholen en kerken, die vaak een centrale rol in de gemeenschap vervulden. Marlboro Vermont zegt: “één schaar voor de eerste gezette minister, één schaar voor altijd ten behoeve van de school.” Tegen de tijd dat het land De verordening van 1785 werd uitgevaardigd, de staten van New England hadden al meer dan een eeuw landtoelagen gebruikt om openbaar onderwijs te ondersteunen en nieuwe scholen te bouwen. De clausule in de landverordening van 1785 die “Lot nummer 16” van elke westelijke township voor openbaar onderwijs opdroeg, weerspiegelde deze regionale ervaring in New England.

Bovendien was het gebruik van landmeters om de nieuwe townships nauwkeurig in kaart te brengen in de westelijke richting werd de expansie direct beïnvloed door het landsysteem van New England, dat eveneens afhankelijk was van landmeters en lokale comités om de eigendomsgrenzen duidelijk af te bakenen. Gedefinieerde eigendomsgrenzen en een gevestigd landtitelsysteem gaven kolonialen een gevoel van veiligheid in hun grondbezit, door de kans op eigendom of grensgeschillen te minimaliseren. Dit was een belangrijke overweging in de landverordening van 1785. Een van de belangrijkste doelen van de verordening was om geld in te zamelen voor de steeds meer insolvente regering. Door landspeculanten zekerheid te bieden bij hun aankopen, groeide de vraag naar de westelijke gronden. Bovendien zorgde het georganiseerde en gemeenschappelijke karakter van de westelijke nederzettingen ervoor dat de regering een aantal goed gedefinieerde percelen land kon reserveren voor toekomstige overheidsontwikkeling. Aangezien de rest van de township ontwikkeld zou zijn tegen de tijd dat de regering besloot om dergelijke gereserveerde gronden te ontwikkelen, was er al een ingebouwde verzekering van grondwaardevermeerdering voor de gereserveerde gronden. Dit had tot gevolg dat de waarde van overheidsactiva steeg zonder veel verdere investeringen door de overheid.

Hoewel het landsysteem in New England de belangrijkste invloed had op de grote landverordeningen van de jaren 1780, was het niet het enige land systeeminvloed. Het zuidelijke landsysteem, gekenmerkt door individualisme en persoonlijk initiatief, droeg ook bij aan de vormgeving van de verordening. Terwijl het landsysteem van New England was gebaseerd op gemeenschapsgebaseerde ontwikkeling, was het zuidelijke landsysteem ervan uitgegaan dat individuele grensbewoners zich onontwikkeld land toeëigenden om het hunne te noemen. De zuidelijke pionier eiste eigendom op en de plaatselijke landmeter zou het voor hem afbakenen. Het systeem beschermde mensen niet tegen concurrerende claims en zette geen ordelijke titel op. Het proces werd “willekeurige locatie” genoemd. Dit systeem moedigde individuen aan om grote plantages te vergaren in plaats van zich te vestigen in een dichte gemeenschappelijke ontwikkeling. Dit systeem werd ondersteund door het gebruik van slavenarbeid. Misschien was het verzet van de commissie tegen willekeurige locatie en steun voor beperkte en gedisciplineerde landafwikkeling een impliciete poging om een structurele barrière te creëren voor de ontwikkeling van een plantage-economie die afhankelijk was van slavenarbeid. De commissie had kunnen proberen om de slavernij in de Verenigde Staten effectief uit te bannen. West nadat Jefferson het niet had verboden in de landverordening van 1784.

Terwijl de landverordening van 1785 een landsysteem in New England-stijl creëerde, bepaalde de noordwestelijke verordening van 1787 hoe de townships zouden worden beheerd. De verordening van 1787 werd, net als de landverordening van 1785, geïnspireerd door de koloniale nederzettingen in New England en manifesteerde deze invloed door de aanbidding van religie en de verspreiding van onderwijs verder aan te moedigen.De Northwest Ordinance van 1787 stelde: “Religie, moraliteit en kennis zijn noodzakelijk voor een goed bestuur en het geluk van de mensheid, scholen en de middelen van onderwijs zullen voor altijd worden aangemoedigd.” De noordwestelijke verordening van 1787 bevatte echter ook zuidelijke kenmerken van gemeentelijk bestuur. De zuidelijke invloed kan worden gevoeld in de westelijke townships: zodra het federale land aan de betreffende township was gewijd, was de township relatief vrij van de invloed van de federale overheid en werd de lokale gemeente aan zichzelf overgelaten. Dit manifesteerde zich ook in het openbaar onderwijs. Toen het land eenmaal was ingewijd, viel de feitelijke ontwikkeling van de openbare scholen onder de verantwoordelijkheid van de plaatselijke gemeente of de betreffende staat. Hoewel de grote verordeningen van de jaren 1780 het kader vormden voor een nationaal systeem van scholen door land in het Westen toe te wijzen, leidde de overgedragen ontwikkeling en administratie door de staat en de lokale overheid tot unieke resultaten.

Geef een reactie

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Vereiste velden zijn gemarkeerd met *